幼儿早期教育中的数学与英语教育
——北京巨人学校幼教中心成君霞、李培美
中国人·幼儿园：各位下午好，这里是由中国人·幼儿园主办的“爱与尊重，关注学前教育”幼儿园园长系列访谈活动。今天我们很荣幸邀请到了北京巨人学校幼教中心的二位嘉宾，他们分别是北京巨人学校副校长成君霞老师，您好！
成君霞：您好！
中国人·幼儿园：成君霞老师是幼儿教育青年学者，毕业于清华大学，主管幼儿教育中心。从事一线英语教学19年，主要研究方向是幼儿中英文双语教学，在积累了多年幼儿、少儿教学经验的基础上，倡导中英文双语教学从幼儿期起步，让幼儿在多元的教学领域内自然习得两种语言，并研发出完整的两种语言教学体系，主编《English Wonderland》、《拼音魔法书》及《阅读说话》等多套教材。
第二位是北京巨人学校小巨人幼教中心研发部主任李培美老师，您好！
李培美：您好。
中国人·幼儿园：李培美老师是北京市幼儿园特级教师、北京市劳动模范、北京市三八红旗手。中国著名儿童思维训练专家。中国教育学会“金钥匙奖”获得者。从事幼儿工作40年，潜心幼儿教育科学研究近20年，主要进行幼儿智力开发方面的专题研究，参与“幼儿口语能力的培养”，“幼儿创造性活动研究”，“数学整合活动研究”等多项专题研究，取得多项研究成果。著有《怎样发展幼儿的思维》、《幼儿数学活动设计》、《新编幼儿数学游戏》及小巨人幼教数学教材《数学思维训练》等多部专著。欢迎两位的到来。
节目一开始，先给我们介绍一下北京巨人学校一个概况和教育理念。
成君霞：北京巨人学校成立于1994年，在北京有将近100个教学点，接近10万名同期在校生。 小巨人幼教是北京巨人学校的幼教中心，中心正式成立于2006年，目前在北京区有三千多名小学员，全日制有1000多名在校生，课后及周末兴趣班学生有2000多人。我们的理念第一是提供适宜孩子们的教学课程体系，也就是课程体系，一定是适和孩子的。第二要有一流的师资做保障。第三有适宜课程体系与一流师资保障，进行培优教育，培养出优秀的孩子。我们提出3G理概念，即： Great Courses, Great Educators, Great Kids. 在课程体系里涉及到双语教学，数学思维，美术、音乐、科学。课程体系中现已出版了《English Wonderland》、《拼音魔法书》、《阅读说话》《数学思维乐园》、《呼噜猪和你学写字》系列课程教材体系，2010年将会出版《美术小世界》、《科学小实验》、《音乐大花园》课程体系教材。以上课程体系主要是针对3—7岁幼儿设计研发的横向多元发展，纵向螺旋式能力上升的体系课程。
中国人·幼儿园：北京巨人学校幼教中心规模很大，教学理念就是培优为主，虽然巨人幼教不是专门的幼儿园，但是我相信很多家长都会关心巨人幼教的一些情况，包括特长的培养。能给我们讲一下怎么给幼儿选择兴趣班？
李培美：顾名思义，兴趣班就是培养兴趣，这是谁的兴趣呢？主角是谁？，主题可能是孩子，就是孩子的兴趣。我接到过一些咨询，孩子他爸爸说报这个兴趣班，一位亲戚推荐孩子报那个兴趣班，这个妈妈就有点拿不定主意了，向我讨主意，我说你缺了一个最重要的咨询者，她问是谁呢？我说就是你的孩子，我听你咨询了这么多人，又来咨询我，但是上兴趣班的主角你却没有咨询他。报兴趣班一定要让主角来参与，要了解孩子，要尊重孩子。当然，孩子的兴趣是不成熟的，也不是说消极地由着孩子。但是一定要尊重孩子，怎么样尊重呢？首先得了解孩子才能够尊重他，所以要了解你孩子的兴趣，这样才能够比较顺当。
在兴趣班这个问题上，第一点我觉得应该是尊重孩子，第二点应该减少一些功利色彩，我们培养孩子兴趣是为了提升孩子的素质，不要太过于追求功利，比如说为了某一张证书，为了什么名次，有证书也不是说不好，但是我想它不应该是追逐的目的。
孩子需要发展各种各样的兴趣，虽然在幼儿园也发展兴趣，但个人的发展需要得到一些补充，所以课外的时候有一些兴趣班补充发展兴趣就更好嘛。有时候孩子兴趣不能持久，我们要尊重孩子，也要积极的引导孩子，要尽可能地坚持下来。
中国人·幼儿园：有些家长说我了解我的孩子是什么样的，他还小不知道喜欢什么，我想让他学英语，因为以后上大学，工作的时候英语必须用的，然后让他学数学，以后学理科就会用得上，直接给孩子做决定，这种做法是不是有一种太武断了？
李培美：家长这种做法是可以理解的，也不是完全没有什么意义的，但是不应该是单方面的，不应该是武断的。如果说家长有这种想法，那么好，希望你能够想出办法把你的想法变成孩子的想法，变成孩子的爱好和兴趣，比如报班之前能不能带孩子去看一看，接触一下，而且想办法引起他对这个的兴趣，效果就会更好一点，就不会出现后面打着骂着去上兴趣班的这种现象。
中国人·幼儿园：一个孩子比如说3岁就开始上一些兴趣班，大概这个孩子我们建议他可以选几门课程，因为我们经常看到周末孩子不上幼儿园了，早上跑到钢琴班，下午美术班，晚上音乐班，一个周末课程都排开了，这样对他不太好吧？玩的时间就没有了。
李培美：过多了肯定是不行的，这个也不能够一刀切，因为每个孩子的情况不一样，有的孩子兴趣比较广泛一些，而且活动积极性更多一些，接受能力更强一些，可以适当多上兴趣班。关键就是看孩子他的承受能力，另外确实不能影响孩子的娱乐，影响他的锻炼，还是应该多多考虑孩子的全面发展和健康。
成君霞：关于为小朋友选择兴趣班，我也同意李老师的意见，不是说报两个班，还是报三个班的问题。一般来说学龄前的孩子好奇心很强，他们对很多东西都很感兴趣，所以你给他报班大部分都很乐于去。因为学习方式多是游戏式教学。在量的选择上，或者说项目选择上要遵循孩子年龄认知的规律，比如3岁多可以选择报英语课程，涂鸦画画班。4四岁半到五岁，可以选择学习乐器，数学思维训练也可以从这个阶段开始体系学习。
培养小朋友学习的兴趣是比较容易的，但是让其保持兴趣相对来说比较难。比如说学琴，小朋友刚开始弹都比较感兴趣，大概三个月，四个月后就会出现不愿意弹琴，这个时候给家长一点建议，第一坚持是很重要的，不要认为孩子不愿意就马上放弃算了，孩子以后发现很多事当你不愿意做就可以放弃。另外如果孩子非常反抗，可以采取先暂时停一停，再继续学习，迂回地坚持下来。
中国人·幼儿园：不要随着孩子，他如果想上一个培训班家长首先要坚持，推着孩子往前。
成君霞：很多家长的误区觉得他不喜欢就算了，小朋友的注意力短，兴趣容易转移，他就是觉得好玩，家长选择兴趣班的初衷是希望在这方面有所发展，做任何事情都会碰到困难，与孩子共同选择，共同坚持。 如果真的不适合孩子，到最后是可以选择放弃的。
中国人·幼儿园：今天请了李培美老师过来，李培美老师在幼儿数学方面很擅长，而且有自己的课题，能给我们讲一下在幼儿期怎么培养孩子的数学呢？
李培美：幼儿期孩子的很多家长有一困惑，为什么小孩子总是不喜欢数学，特别是幼小一点的，认字他也比较喜欢，音乐、英语也比较喜欢，就是数学搞不清楚，也不喜欢。幼儿学数学确实对于孩子来说有一定困难的，这个困难在哪里呢？因为孩子的思维特点和数学的特点有矛盾，差异比较大。数学这个学科的特点，哪怕一个数字都是高度抽象的，而小孩子的思维是直观形象性的，思维达不到抽象性，即使四五岁的思维也是半抽象半逻辑，他的思维逻辑性还是很差的，抽象性很差，所以数学对他来说比较困难，这个时候要让孩子学数学，特别重要的是一定要适合孩子的学习特点。如果完全是小学化的，孩子接受不了，也会很厌烦，家长往往像教小学生一样，当然他的孩子就会感觉学数学很痛苦一定要适合孩子的特点学数学，才能够让孩子接受。
中国人·幼儿园：现在来讲数学的时候，家长可能就会想到幼教衔接的时候，上小学的时候需要考试，可能一般的情况下，小学考试的时候认为20以内的加减法数就可以了，但很多家长想如果会一百加减法，学校肯定觉得这个孩子很聪明，就会收了。那么对于孩子来讲数学关键期是什么呢？
李培美：我说的是常态儿童，不包括超常的，思维发展超前的，也不包括滞后的，就我们说的是一般孩子，他们学数学开窍的时间就是4岁半到5岁，4岁半以前要想让他云用加减符号是很困难的，但是4岁半以后逻辑思维开始萌芽，抽象思维发展开始比较快了，到了5岁以后更是逻辑和抽象越来越发展了。逻辑和抽象的水平越来越发展得快，他就会比较快地掌握那些数学符号，什么加号、减号，等号，大于号，小于号等等，进入数学运算就比较顺利了。所以往往有时候发现孩子到了5岁以后，好像数学会突然开窍了，什么原因呢？就是他的思维开始提升了，所以就开窍了。比如有的孩子掰手指头，有的家长曾经老给我诉苦，说我的孩子就是不爱动脑筋，他一做算术必须掰手指头，不让他掰手指头就胡乱算，网上前几天看到一个家长发了一个帖子，说我家孩子就是爱掰手指头，超过10的运算就掰手指头和脚指头，妈妈说不让掰手指头和脚指头了，你知道这个孩子怎么跟他妈妈说，他说，妈妈你不让我掰我的脚指头，难道掰你的脚指头吗？这个妈妈就很困惑了，怎么老掰手指，就批评他不动脑筋。，其实大错特错了，孩子掰手指才在动脑筋呢，你看，那个妈妈说只要一不掰手指就胡乱算，不让他掰手指他的思维就混乱了。要知道你的孩子掰手指就在动脑筋，掰手指帮助他动脑筋计算，为什么掰手指头呢？因为他需要有一根拐棍，就是具体行动的拐棍，因为他抽象不起来，3加2，我们大人觉得很简单，但是他抽象不起来，，这个时候心算不了，因为他抽象不了，当你发现你的孩子计算需要拐棍的时候，就明白你的孩子的抽象思维还没有很好发展起来，赶快给他提供拐棍，比如给他小棍，用这个来计算。不是一直任其掰手指头，抽象思维是可以发展起来的，你应该引导孩子一步一步的走，比如说开始掰手指头，然后我给你小棍，你去数小棍，你数蚕豆吧，这都是具体的东西，具体的东西数得差不多了，能不能数卡片上的图画呢？比如说数卡片上的小猫呢，三只小猫，再加两只小猫这样就不很费劲了。再下一步不数小猫卡片，数点子的卡片，三个圆点，加二个圆点点子就是半抽象了，我们就进入半抽象的计算了，如果点子计算逐渐没有问题了，就可以进入数字的计算了，这不就是让孩子一个台阶一个台阶小步走向抽象，就会逐渐进入比较抽象的逻辑性计算。最重要的还是让孩子喜欢数学，这才是最最重要的，要特别说的家长千千万万不能让孩子流着眼泪学数学，那就起了相反的作用，如果你的孩子流着眼泪学数学，他一辈子不会喜欢数学，将来对数学也不会有很大的兴趣。
中国人·幼儿园：因为大家知道英语有一个浸入式教学，在孩子还不会的时候，让他听磁带，慢慢进入这样一个语言环境，数学是4岁半是思维抽象关键期，3岁半之前就是掰手指头，数小棍，让他进行联想，家长应该让他学数学，比如给他掰手指头，数小棍，数苹果，从几岁开始？
李培美：首先请家长明白数学包括什么，家长一说数学就是让孩子做计算题，这是偏颇的。数学最根本的，最核心的意义就是发展思维，发展思维可不仅仅就是做计算题，数学的范围广泛，千万不要认为数学就是做题。比如说认图形，来比较一下什么长，什么短，什么粗什么细，这些都是数学，数学包括：数、量、形、时间、空间。即使是比较深奥的内容也可以用很适合孩子的浅易的方法让孩子去进行掌握。比如说比较成功的蒙特梭利这套教具，让孩子在行动中借助非常巧妙的教具去学习。三岁之前应该做浅显的数学，比如点数物品，比较多少，一一对应比较，在日常生活中感知数学，从最简单的孩子感兴趣的，这样的话孩子掌握起来就不会觉得很困难。
成君霞：刚才谈到幼小衔接问题，孩子在入学前会有测试，其中有数学能力测试部分。一般情况下，入学考试最多就到20内加减法的运算。并不要求孩子在运算上进行两位数或三位数加减法运算，这些是要求小学三年级学生掌握的内容，不是幼儿该掌握的。孩子入学前的数学加减法灵活掌握就够了，我们要横向上去拓展孩子的能力，比如说3+5=8，7+8=15，这样的运算是孩子所熟识的，但如果再变化一下：3+2+（）=8，这样运算形式，就比简单的加法算式有一点难度了，先做加法运算，再做减法，这个减的过程没有直接告诉他，但是通过运算让孩子逐步了解加减关系。又如小明前面站了4个小朋友，后面有5个小朋友，这一队共有几位小朋友？很多朋友会说4加5等于9，把中间的小明忽略了。 这些题都属于20以内的运算，有些小朋友，稍微变一下题就不会做了，实际上是20以内数的加减法并没有掌握。幼小衔接阶段重在横向培养幼儿数学思维的灵活性，而不在纵向追求数学知识的难度上。
中国人·幼儿园：您刚才也提醒了广大家长，因为像很久以前我们上学的时候就是考的基础的算术，但是现在算数已经不能代表数学了，实际数学是一个很大的学科，逻辑性很多的一个学科，在算术方面，有的孩子算起来比较快，有的算得比较快，家长比较着急，怎么解决孩子这样的问题？
李培美：算算术的快慢最根本的原因是思维品质，这个品质不要理解为道德品质，实际上是他的思维状态，思维有几个品质，思维的能力强弱决定于这几个品质，一个是思维的深刻性，第二个思维灵活性，第三个思维敏捷性，第四个思维批判性，第五个是思维的创造性。刚才说到孩子计算的快慢，与灵活性和敏捷性有密切关系，所谓思维的灵活性是头脑灵活举一反三，敏捷性就是思维的速度，思维是有速度的，有的人就反应特别快，思维的速度快，当然也不是说反应快就一定好，有的人反应快却错误多，思维深刻性不够好。当然这个速度，知识可以教，能力不能教的，能力只能去锻炼。而且一定要适合小步走，提醒这些家长，，第一绝对不能焦急，如果你焦急了，这个焦急情绪传染给孩子了，他就会更慢，你想我们自己也会这样，当你特别焦急的时候，你的思维是不是就会更慢，比如你紧张的时候，你是不是本来能达到的速度就达不到，所以说你不能把你的焦急传染给孩子，千万不能让孩子因为自己慢而焦急，这样可能会更快不起来，这是我说的第一点。
第二点，你要了解你孩子慢到什么程度？比如说我们口算，你要了解一下这个班上的同学，一般的口算状况是多少，，而你的孩子顶多能算多少，比如一分钟人家都能算十道题，他只能算6道题，咱们都不要着急，鼓励孩子提升到7道题，再提升到8道题行不行，让他逐渐提高思维的敏捷能力，特别反对横向比较，老是拿自己的孩子跟别人比，千万不能这样，越比越不行，让你的孩子自己跟自己比，这样他会看到自己的进步就会一步一步提升速度。
中国人·幼儿园：您刚才提到了思维的敏捷性、灵活性、深刻性，剩下几项也给我们说一下，刚才提到敏捷性，和灵活性，我就想到题海战术，老人不是讲脑子不用不灵活，就要他多练，多练速度就快了，但是您讲完了实际不是这样的情况，我们应该要一点一点来培养才正确，剩下的也给大家讲一讲。
李培美：一个人分思维水平高，实际上是思维品质发展得比较好，但是在具体人身上不完全一样，有的人思维创造力很强，有的人思维深刻性比较强一点，有的孩子慢，但是正确率比较高，但是他就是慢，敏捷性就差一些，深刻性指的是思维的逻辑性强，灵活性好就是头脑灵活，一根筋的人就不灵活，就是能够举一反三，能够从多方面来解决问题这就是灵活性。敏捷性刚才已经说了就是速度，反应敏捷，批判性是什么呢？批判性就是能够自知之明，他自己能够善于分析自己的思维，创造性好的思维总是倾向于新颖、独特，思维创造性好的人必然是独立思考的人。
中国人·幼儿园：好的，听了这么多关于数学教学方面的知识，下面我们来说说英语教育，北京巨人学校在中小学课程培训方面很有经验，而且口碑也特别好，现在英文是中小学很看重的科目，而且我们国家从有英语教学开始，最初它是在大学开展、然后陆续降低年龄层，高中、初中，到现在的小学就开始学习。我上学的时候初中才是正常开始学了英文，而现在连幼儿园都开始教英文了，给我们介绍下幼小这个阶段他的英文应该是什么样的阶段？
成君霞：幼小阶段对孩子学习英文应该是一个输入期，就像一个小孩子刚出生不会说话，周边很多人跟他讲话，需要大量的语言信息，大量的语言符号的输入。但我特别想强调一下，幼儿阶段不完全是听的输入，认读及初级阅读的输入也很重要。即两个方面的输入，第一是对于孩子听力的输入，大量的听力的输入决定了他的说，他可以沟通、交流。孩子语言表达准确流利不完全是听，还有非常重要的第二输入—读。我们一般可以与人做简单的到见面打招呼，如果你想更深入的沟通，就不知道怎么去说，这些说的内容来自于哪里？就是阅读，这一点在幼儿园大班应该就有，任何一门语言的读都是一样的，从刚开始词，然后到片语到句，到篇，慢慢扩充，在语境下理解这句话什么意思，理解这个词是什么意思。在幼小阶段，小朋友从3、4岁开始学英文，一直到小学一二年级大量的输入，第一个输入是大量的听的输入，第二个是阅读的输入，如果一直仅仅是听的输入，没有阅读输入获得更多信息，到初中阶段开始阅读就已经晚了。幼儿的阅读敏感期在5岁到7岁之间，英语文字是比较抽象的，5岁开始阅读一般比较适合。，我在一线教学多年，给家长朋友和一线的年轻教师们一点建议：一定不要忽视孩子的早期阅读，不要认为他只要会唱几首英文儿歌，会说一些英文单词英文学习就足够了。总结一下：在练习听说的同时一定不要忽视阅读的输入。阅读和听说输入的材料现在很多，听磁带，视听原版卡通片，看图画书等。市面上这样视听的材料的卡通片很多，很多都不错的，视听材料可以帮助孩子在语境里去理解，然后再去模仿。阅读的形式小朋友这个阶段相对来说理解力不是很强，图画书可以帮助孩子理解下面的文字，英文也是一样的。孩子读的输入可以读一些简单的原版绘本故事，还有专门为孩子阅读做准备的系列读本都是非常不错的。有一套朗文出版由清华大学出版社引进的早期系列阅读读物很不错，从26个字母简单故事开始，如讲字母M，就用以M打头的单词编写了一个很有意思的小故事： Monster Mop（小怪物拖地）My Mat（小怪物拿出杯子垫），My mug（小怪物拿出自己的杯子）， My milk（小怪物往杯子里倒牛奶）， My mop（牛奶洒了，小怪物不得不用拖把拖地，没牛奶喝了。）如果拿单词卡给孩子认读就觉得很枯燥，但是看小故事书就不一样了。像这个系列是四个级别200本小故事，个由浅到深，逐步拓展孩子的认读与阅读能力。这200本如果孩子能非常熟练的读下来，无论在认读的扩充上，还是在功能句的掌握上都会有一个好的基础。
中国人·幼儿园：英文的教学有没有一些关键期呢？比如说幼儿两岁的时候是语言关键期，是不是要等到幼儿至少用中文表述清楚自己的意图，我要什么，我想说什么，这时候才开始学英文。
成君霞：几岁开始学英文，我认为没有特别的年龄界限，主要取决于环境，孩子一出生就有学习万国语的能力，最重要的是后天语言环境，幼儿最重要的是家庭语言环境。比如这个小朋友在家里有双语环境，妈妈是中国人，爸爸是美国人，两种语言学习很自然没有问题的。又如父母两人的母语都是中文，没有英语环境，应该先掌握好自己的母语。外语学习的最佳期是3到8岁，黄金期是5到7岁. 家长希望孩子早点学英文，报班比较合适的的年龄是3岁-3岁半左右，不要太早。像3岁孩子上课20分钟就得休息，否则的话坚持不下来了，所以3岁半，3岁之间可以开始，但千万不要等到初中再学英文，错过了学习语言最佳期。
中国人·幼儿园：我也觉得我们初中再学真的太晚了。没有赶上现在的先进教育。
成君霞：是的，尤其在思维上很难，就是东西方思维方式上的差异化。
李培美：就我们中国来说大多数家庭里面英语环境不是很理想的， 3岁以前的孩子，第二国语言介入的时候一定要注意不要去干扰他的母语，不然的话就哪一种语言都弄不好了。语言环境不好也是可以弥补的，如果孩子要学第二种语言，家长和孩子一起学和练，这是最好的。
成君霞：很多家长也问过这样的问题，想跟孩子讲英文，又担心自己的发音不标准。其实这是家长在教孩子学英文，还是家长与孩子用英文进行交流的问题。如果是与孩子交流完全不要有顾虑，如果是教孩子英文，建议还是请专业的教师。当孩子有这种跟你想用英文交流的欲望或者有这种情况的话，一定要回复孩子，说得不太好都没关系。重要的是鼓励孩子开口讲。
中国人·幼儿园：您刚才说的我以前考虑过，因为我是从初中开始学的，包括高中，大学都是接受应试教育，那会儿都是使劲背课文，那个时候老师都是外国语学院进来的老师，很少有纯粹的外语环境。我就想如果我教我的孩子，我读音不准确，会不会影响到他。
成君霞：如果你是一名英文老师，必须教给孩子准确的发音。作为家长你发音不好，你可以回应孩子的英文交流，不是你在教他。有回应，孩子兴致很高，鼓励他去讲，这样他碰到外教更会主动跟人沟通。我们可能跟日本人，跟巴西人，或者我们是跟印度人沟通，我也不会讲日语或西班牙语，他们也不会讲汉语，但大家可以用英文沟通。你可以为孩子语言交流提供一个环境，他如果愿意说的话就去讲，千万不要说“妈妈讲不好英文。你不要同妈妈讲，找老师去讲。”再有刚才李老师提的跟孩子一起学习，共同成长，很多家长在事业上很有成就，但是为人父母，很多还是第一次，与孩子共同成长。
李培美：跟孩子讲，我现在不是你的妈妈了，我是你的同学了，我需要的时候孩子你要教我呀。
中国人·幼儿园：英文讲要听说读写，我们说环境是给孩子一个听说的环节，拼写方面呢？
成君霞：拼写方面在幼儿阶段是不要求的，要拼写也是在5岁以上进行学习。英文方面不错的孩子可以进行简单的单音节词的拼写练习。首先是字母的抄写，然后是单音节词。说到拼写，我们都知道，英文是26个字母的组合，是拼音文字，如单词fat，你大脑中首先反映的是一个音，F—A—T，最早让孩子做拼写之前，一定要把读音教给孩子，英文自然拼音课程，就是教孩子26个字母基本发音，以及一些组合的发音，这些一方面为他拼写单词做准备。第二个为他的阅读做准备。拼写学习在第一阶段由简到难，首先基本的发音掌握，然后由单音节开始，辅音是比较容易掌握的，元音是难点，然后单音节词然后双音节词，多音节词，只要把规则拼写单词记下来就可以了。
中国人·幼儿园：最后讲到最难一点就是瓶颈期，孩子学英文应该有很多瓶颈期应该怎么解决呢？
成君霞：一般孩子听说很喜欢，一到读写就不太愿意参与。文字很抽象，记不住。从听说到读，从口语化的表达到书面表达这个过程，就是从听说到读的瓶颈期。突破这个阶段以后孩子就可以阅读了，可以读故事。一般来说孩子学过一年到一年半左右，这个瓶颈期可能让很多孩子退缩下来。这个阶段的准备是需要老师和家长共同做，老师教学一定要有循序渐进，一点一点给孩子做好准备，稍微跨一下就上去了。有的孩子可能跨得快一点，有的孩子还没有跨过去，还需要努力一点，家长要与老师做好配合，在这个阶段都要坚持，不要说这个太难了不要再学了，你会发现过了三年别人跑得很远，你还在原地踏步。没有量的积累一定突破不了瓶颈期，没有一步一步的这样的教学上的准备你的学生是突破不了瓶颈期。所以对于幼儿阶段英语的学习最难的就是从听说到读的过渡。
中国人·幼儿园：我们时间差不多了，最后因为北京巨人学校幼教中心会给孩子做的各种各样的培训，包括五大领域，还自己研发了很多适合孩子们的书籍，最后给家长一些育儿方面的一些建议，包括从两位的特长上？
李培美：我们今天谈的多是关于智力问题，但是实际上对于育儿来说这是远远不够的，我希望家长关注孩子的全面发展，是最重要的。
成君霞：我们每一名家长可能在自己的学业，事业上都有成就，但我们很多人做父母还是第一次，对我们来说在这个阶段还是学生，需要了解孩子不同年龄阶段的认知规律，以及他们的身体心理发展特点，关爱您的孩子，为您的孩子选择适合的教育，让您的孩子拥有美好的明天！
中国人·幼儿园：好的，非常感谢两位老师今天来参加我们的节目，还给我们说了这么多关于教学方面的一些经验，我觉得对于家长来说是一个很大的收获，因为两位老师讲的都是从一线教学数学包括英语方面，希望以后还有时间两位老师继续参加我们节目，谢谢！
成君霞：谢谢！
